REFLEKSI MIKROPENGAJARAN

1    KELEMAHAN

Hari ini saya menjalankan mikropengajaran di Tahun 4. Kelas ini mempunyai 28 orang murid iaitu 15 orang murid lelaki dan 13 orang murid perempuan. Subjek mikropengajaran saya laksanakan ialah Matematik. Semasa menjalankan mikropengajaran, saya menjemput Ketua Panitia Matematik iaitu Cikgu Lee Chiu Xia untuk menyertai mikropengajaran tersebut. Beliau telah mengajar subjek Matematik selama 16 tahun. Daripada maklum balas Cikgu Lee, saya dapati bahawa terdapat dua puluh tiga orang murid masih belum menguasai kemahiran menyelesaikan masalah operasi darab bagi nombor dua digit dengan nombor dua digit. Hal ini dapat dibuktikan selepas saya dan Cikgu Lee menanda dan menyemak buku latihan murid-murid yang berkenaan.

2    KEKUATAN

            Saya yakin bahawa saya dapat menyelesaikan masalah tersebut berdasarkan  beberapa kekuatan yang ada pada saya. Antaranya ialah saya mempunyai rakan sejawat yang sanggup memberi cadangan dan idea yang baik untuk menyelesaikan masalah ini. Sebagainya contohnya, Cikgu Lee yang berpengalaman telah bersedia untuk memberi cadangan yang baik kepada saya untuk membantu murid-murid tersebut menguasai kemahiran menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi darab. Selain itu, guru besar juga sentiasa memberi sokongan yang kuat kepada saya. Dengan adanya sokongan daripada guru besar dari segi peralatan dan tunjuk ajar, saya berasa lebih berkeyakinan untuk mengatasi masalah tersebut.

            Di samping itu, sekolah saya mempunyai keadaan yang konduktif dan sesuai untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Sekolah saya juga dilengkapi dengan alat bantu mengajar yang canggih seperti laptop, LCD, televisyen, radio dan lain-lain lagi. Alat bantu mengajar ini dapat membantu saya semasa menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Dengan adanya alat bantu mengajar ini, saya dapat menarik perhatian murid untuk terhadap pengajaran saya.  Hal ini demikian kerana saya telah menggunakan teknik variasi ransangan dalam menyampaikan pengajaran.  Maka proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan adalah lebih bermakna. Selain itu, murid-murid saya merupakan murid yang normal dan mempunyai kesihatan yang baik. Murid yang normal dan mempunyai badan yang sihat serta otak yang cergas berupaya untuk memahami pengajaran saya dengan lebih berkesan.  

           

            Selain itu, saya juga akan menggunakan teori-teori yang disarankan dalam konstruktivisime dalam menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran saya. Menurut teori konstruktivisime, murid akan membina idea sendiri berdasarkan pengetahuan lepas mereka.  Manakala guru hanya bertindak sebagai fasilitator sahaja.  Proses pembelajaran melalui cara ini adalah lebih bermakna kerana di samping mendapat ilmu pengetahuan, mereka juga belajar untuk berkomunikasi dan bekerjasama dengan rakan-rakan dalam melaksanakan satu tugasan yang diberi oleh guru.  Pemahaman saya terhadap teori ini dapat meningkatkan tahap penguasaan murid-murid terhadap masalah yang melibatkan operasi darab.

3    LANGKAH MENGATASI

            Selepas berbincang dengan Cikgu Lee, saya telah mengambil keputusan untuk menjalankan satu kajian tindakan. Objektif kajian tindakan ini adalah untuk mengenalpasti kelemahan-kelemahan murid dalam menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi darab bagi nombor dua digit dengan nombor dua digit. Kajian ini juga bertujuan untuk meningkatkan kefahaman murid dalam menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi darab bagi nombor dua digit dengan nombor dua digit dengan menggunakan langkah-langkah yang dicadangkan dalam Model Polya iaitu memahami masalah, merancang strategi, melaksanakan strategi dan menyemak semula. Sebagai langkah pertama, saya akan membimbing murid–murid memahami masalah dengan mengenalpasti item yang hendak dicari dan dijawab. Seterusnya saya akan membimbing murid-murid merancang strategi untuk menyelesaian masalah Matematik. Kemudian saya akan membimbing murid-murid melaksanakan strategi untuk menyelesaikan masalah. Langkah terakhir saya ialah membimbing murid-murid menyemak jawapan dengan mencari cara yang lain untuk menyelesaikan masalah matematik yang sama. Saya akan membimbing murid-murid menggunakan cara songsang seperti jawapan yang didapati daripada operasi darab boleh disemak dengan operasi bahagi.

            Dengan adanya kajian tindakan ini, saya berharap bahawa murid dapat menyelesaikan soalan yang masalah Matematik dalam keadaan yang lebih sistematik.  Di samping itu, saya juga berharap bahawa murid-murid saya dapat meningkatkan penguasaan mereka terhadap sifir 2 hingga sifir 9.  Dengan adanya penguasaan sifir yang kukuh, mereka akan berasa lebih berkeyakinan dalam menghadapi sebarang soalan yang melibatkan operasi darab.

The ABC Song

Lagu Pelajar UPSR Hafal 12 Nama Bulan

Mengira Isipadu

Lagu Penjodoh Bilangan

Chinese Phonetic Alphabets Song（year 1)

Chinese Phonetic Alphabets（year 1)——Part 2

Chinese Phonetic Alphabets（year 1)——Part 1

Chinese Phonetic Alphabets（year 1)——Part 1

http://www.youtube.com/watch?v=Hc2qkknV7OY&feature=related

Cara-cara menghafal sifir.

Cara-cara saya mengajar murid-murid untuk menghafal sifir adalah seperti yang ditunjukkan dibawah.

1	2	3
4	5	6
7	8	9

Sifir 3  - baca dari atas ke bawah

Sifir 7 – baca dari bawah ke atas

Sifir 9 – baca dari kanan ke kiri

2	4	6
8	0	2
4	6	8

Sifir 2 – baca dari kiri ke kanan

Sifir 4 – baca dari bawah ke atas

Sifir 6 – baca dari atas ke bawah

Sifir 8 – baca dari bawah ke atas

Dengan menggunakan dua petak yang senang, saya dapat membimbing murid-murid menyenaraikan sifir dari sifir 2 hingga sifir 9.  Kaedah ini amat berkesan terutamanya untuk membantu murid-murid yang lemah atau kurang berminat terhadap matapelajaran Matematik.

 

Contoh-contoh penyelesaian Matematik UPSR

Contoh - contoh penyelesaian Matematik.

SAMBUTAN HARI KANAK-KANAK 2011 SJKC YEONG CHANG, BATU PAHAT, JOHOR.

Kanak-kanak adalah generasi yang bakal mewarisi dunia ini pada masa akan datang.  Sehubungan dengan itu, pihak sekolah telah menyambut Hari Kanak-Kanak pada 21 Oktober 2011 (Jumaat).  Pihak sekolah mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua yang terlibat secara langsung atau tidak langsung untuk menjayakan Sambutan Hari Kanak-Kanak 2011 ini.  Pihak sekolah juga mengucapkan ribuan terima kasih kepada para dermawan yang telah murah hati untuk mendermakan hadiah-hadiah Hari Kanak-Kanak dan hadiah-hadiah cabutan bertuah khas untuk murid-murid di sekolah ini.  Semoga semua murid-murid SJKC Yeong Chang menjadi murid-murid yang cemerlang dari segi sahsiah dan akademik serta dapat menjadi contoh terbaik kepada kanak-kanak yang lain.

Pelbagai acara yang menarik telah diadakan.  Berikut adalah antara aturcara yang dijalankan :

Ucapan guru besar

Tarian

Persembahan Yoyo Cina yang menarik

Cabutan bertuah

Semua murid dapat hadiah

               

               

Murid-murid makan kek, aiskrim dan KFC.

Panduan menulis karangan Surat Kiriman Rasmi di Bahagian B Kertas 2 Penulisan SJK.

1.  Surat kiriman rasmi ditulis untuk tujuan rasmi.

2.  Contoh surat kiriman rasmi:

     -  surat tempahan buku

     -  surat kebenaran lawatan

     -  surat kebenaran mengadakan aktiviti

     -  surat undangan

     -  surat rayuan

     -  surat meminta cuti

     -  surat aduan

3.  Surat ini mempunyai format khusus yang perlu diikuti.

     -  Nama dan alamat pengirim ditulis di sudut atas sebelah kiri

        surat.

     -  Garisan melintang di bawah alamat pengirim.       

     -  Nama dan alamat penerima ditulis selepas garisan dan baris

        akhir alamat juga digaris.

     -  Tarikh ditulis di sebelah kanan, sebaris dengan baris akhir

        alamat penerima.  Nama bulan ditulis dalam huruf besar dan

        diletakkan tanda noktah(.) di akhir tarikh.

     -  Panggilan hormat atau gelaran penerima seperti Tuan / Puan

        ditulis selang sebaris alamat penerima.

     -  Tajuk surat perlu ditulis dalam huruf dalam huruf besar pada

        pangkal setiap perkataan sahaja, kemudian gariskan.

     -  Perenggan pertama tidak perlu dinomborkan, tetapi dimulakan

        dari tepi.

     -  Nomborkan perenggan yang berikutnya bermula dengan 2,3,4

        dan seterusnya.

     -  Perenggan penutup dimulakan dari tepi surat, tanpa nombor.

     -  Tandatangan dan nama pengirim ditulis dengan huruf besar di

        dalam kurungan serta ditulis di sudut kiri bahagian bawah surat.

     -  Jawatan pengirim ( jika ada )

    

Panduan menulis karangan Surat Kiriman Tidak Rasmi di Bahagian B Kertas 2 Penulisan SJK.

1.  Surat kiriman tidak rasmi ialah surat peribadi yang ditulis kepada

     kawan, ibu bapa dan sebagainya.

2.  Surat ini juga harus ditulis mengikut format yang telah ditetapkan :

            -  Tulis alamat pengirim dan tarikh di bahagian atas sebelah kanan surat.

            -  Tarikh ditulis di bawah alamat pengirim.

            -  Pembuka kata ditulis ke dalam sedikit dengan bertanya khabar dan

               menceritakan keadaan diri.

            -  Kata panggilan seperti ayahanda, bonda, nenda dan sebagainya ditulis

              di sebelah kiri.

            -  Isi-isi mestilah bersesuian dengan menulis surat dan ditulis dalam

              perenggan yang berasingan.

            -  Akhiri surat dengan ucapan salam atau doakan kesejahteraan penerima

              surat.

            -  Tulis pengakuan pengirim dan tanda tangan pengirim di sebelah kanan.

3.  Gunakan bahasa yang mudah supaya tidak mengelirukan pemeriksa.

4.  Gunakan perkataan, ejaan, imbuhan dan tanada baca yang betul.

5.  Gunakan bahasa yang sopan dan bersesuaian dengan surat kiriman tidak

     rasmi.

Langkah-langkah menulis karangan Bahagian B Kertas 2 Penulisan SJK.

 Langkah  1 :  Memahami dan memilih soalan

1.  Baca semua soalan dan fahami kehendak soalan.

2.  Pilih tajuk atau soalan yang kamu tahu dan kuasai formatnya.

3.  Cari kata kunci yang ditanya dalam soalan seperti bincangkan, tuliskan

     sepucuk surat, cara-cara dan sebagainya.  

Langkah  2  :  Membuat rangka karangan

1.  Catatkan isi dan pengetahuan kamu terhadap tajuk atau soalan yang dipilih.

2.  Senaraikan dan susun isi-isi penting tersebut mengikut urutan iaitu 

     pendahuluan, isi, dan penutup.

3.  Rangka karangan memberi panduan dan mengelakkan kamu mengulang atau

     terlupa isi-isi yang penting.

Langkah  3  :  Menulis karangan

1.  Tuliskan karangan berdasarkan rangka yang telah dibuat.

2.  Karangan yang baik mesti mempunyai pendahuluan, isi-isi penting dan

     penutup.

3.   Bagi bahagian pendahuluan dan penutup, kamu hanya perlu menulis satu

      perenggan.

4.  Bahagian isi-isi penting pula, sebaik-baiknya tiga hingga empat perenggan

     sahaja.

5.  Huraikan isi-isi penting tersebut berserta contohnya. 

6.  Utamakan aspek-aspek bahasa seperti tatabahasa,struktur bahasa, imbuhan

     dan tanda baca.   

Langkah  4  :  Menyemak karangan

1.  Menyemak  merupakan langkah paling penting yang perlu diikuti oleh calon.

2.  Selepas menyiapkan karangan, pastikan tiada kesalahan dari aspek bahasa

     yang boleh menyebabkan markah kamu dipotong.

3.  Pastikan tiada isi-isi penting yang tertinggal.

4.  Pastikan karangan yang ditulis tidak terlalu panjang atau terlalu pendek.

5. Pastikan tulisan kamu kemas dan mudah dibaca oleh pemeriksa.                                           

KSSR : Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Menurut Kementerian Pelajaran Malaysia pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahap Satu mulai 2011. Peranan guru sebagai tunjang utama dalam memperkasakan dan memajukan bidang pendidikan di negara ini sememangnya tidak dapat dinafikan lagi. Fungsi dan peranan guru dipandang tinggi dan diiktiraf bukan sahaja sebagai penyampai ilmu, jurutera sosial, penyubur perpaduan, pencorak minda, pembangun sahsiah malah sebagai agen perubahan. Oleh yang demikian, pemilihan tema hari guru pada tahun ini iaitu “Guru Penjana Transformasi Pendidikan Negara” adalah amat bertepatan sekali.


Transformasi kurikulum di peringkat sekolah rendah iaitu Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang memerlukan akauntabiliti guru untuk memastikan semua murid melepasi piawai standard yang ditetapkan bagi mengatasi masalah murid keciciran. Antara justifikasi perubahan kurikulum ini ialah ianya bersifat dinamik dimana pertambahan dan pengurangan kandungan modul yang disertakan boleh dilakukan tanpa menjejaskan keseluruhan modul. Ia juga memperkenalkan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dimana guru mempunyai pilihan untuk menggunakan modul tersebut mengikut kesesuaian.

Pada 19 hingga 23 September 2011 saya berpeluang mengikuti kursus Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Matematik Tahun 2 yang dianjurkan oleh Pejabat Pendidikan Daerah Batu Pahat. Pada masa ini saya terlibat secara langsung dalam pengurusan atau pelaksanaan KSSR. Saya amat berminat untuk mengetahui dan memahami lebih banyak berkenaan KSSR. Sekurang-kurangnya ia adalah pengetahuan asas tentang kurikulum standard berkenaan adalah input berguna yang bukan sahaja perlu diketahui oleh guru atau pihak pengurusan pendidikan, tetapi termasuklah juga ibu bapa.

Cara-cara untuk meningkatkan penguasaan kemahiran asas Literasi dan Numerasi murid-murid.

        Matlamat perancangan strategik LINUS adalah untuk meningkatkan penguasaan kemahiran asas Literasi dan Numerasi murid-murid.  Sebagai warga pendidikan, kita haruslah meningkatkan penguasaan dan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam aktiviti atau proses pengajaran dan pembelajaran.  Dengan cara ini, guru dapat memperkenal dan menyuburkan sistem pengajaran pembelajaran Literasi dan Numerasi dengan berkesan.  Dengan langkah ini murid-murid dapat meningkatkan penguasaan ilmu dan membudayakan Literasi danNumerasi dalam kehidupan harian.

            Guru–guru yang mengajar kemahiran asas Literasi dan Numerasi haruslah terlatih dan berpengalaman.  Pengalaman guru memainkan peranan yang penting dalam proses menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran.  Selain itu, guru–guru tahun satu hendaklah sihat fizikal serta mental.  Fizikal serta mental yang sihat dapat membantu melaksanakan tugasan dengan berkesan.  Pihak sekolah hendaklah merangcang dan mengurus guru opsyen dengan pengkhususan bidang Bahasa Melayu dan Matematik untuk mengajar Bahasa Melayu dan Matematik.

Guru-guru tahun satu adalah guru-guru yang bersemangat tinggi.  Guru-guru yang menghadapi masalah pengajaran dan pembelajaran hendaklah mendapat pandangan dan tunjuk ajar dari guru-guru yang berpengalaman.  Pihak sekolah yang mempunyai makmal komputer yang lengkap dan boleh digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran LINUS.  Maka guru-guru haruslah   menggunakannya dengan betul supaya murid- murid menguasai kemahiran Literasi dan Numerasi.  Sehubung itu, guru-guru juga boleh menyediakan bahan bantu mengajar yang dapat menarik perhatian murid-murid.

Langkah ini dapat meningkatkan minat murid untuk belajar.  Pihak sekolah dan guru-guru hendaklah mewujudkan persekitaran yang kondusif di kawasan sekolah untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Dengan cara-cara tersebut, semua murid dapat menguasai empat kemahiran asas matematik iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi.  Selain itu, semua murid dapat menguasai kemahiran asas Literasi.  Sasaran 100% murid-murid tahun tiga pada tahun 2012 dapat menguasai semua kemahiran Literasi dan Numerasi akan tercapai.

                      

Panduan Penulisan Bahagian A : Memindahkan Maklumat Dalam UPSR Bahasa Malaysia SJK (C)

Panduan Penulisan Bahagian A : Memindahkan Maklumat Dalam UPSR Bahasa Malaysia SJK (C)

Pengenalan

1.  Bahagian A memerlukan murid menulis lima ayat berdasarkan bahan  rangsangan yang diberikan.

2.  Bahan rangsangan yang diberikan mungkin berupa gambar bersiri, gambar    tunggal, jadual dan sebagainya.

3. Bahan rangsangan tersebut mempunyai pelbagai situasi.Situasi yang      diberikan biasanya berkaitan dengan murid.

4.  Murid dikehendaki meneliti dan memahami bahan rangsangan yang diberikan. Kemudian, maklumat yang diperoleh dipindahkan dalam bentuk ayat lengkap.

Panduan menjawab

Langkah 1 : Memahami dan meneliti gambar

a.   Baca arahan dengan teliti. Garisi kata kunci yang terdapat dalam arahan tersebut.

b.   Lihat gambar dengan teliti dan cari maklumat yang terdapat di dalam gambar.

c.   Bualatkan maklumat-maklumat di dalam gambar tersebut.

Langkah 2 : Kenal pasti kata kunci

a.    Kenal pasti kata kunci pada setiap maklumat yang diperoleh.

b.    Rangka ayat daripada maklumat yang diperoleh.

       ( Kata tanya seperti siapa, apa, di mana, bila dan mengapa boleh

        membantu calon membina ayat daripada maklumat yang terdapat di dalam gambar.)

Langkah 3 : Membina ayat lengkap

a.     Murid dinasihatkan agar menulis ayat berdasarkan aktiviti atau situasi yang hanya dapat dilihat di dalam gambar. Elakkan ayat tersirat atau yang tidak terdapat dalam gambar.

b.     Setiap ayat yang ditulis hanya untuk satu aktiviti.

c.     Tidak perlu menulis lebih daripada lima ayat kerana akan menjejaskan  pemarkahan.

d.     Murid tidak perlu menulis peribahasa dalam setiap ayat.

e.     Murid boleh menulis nama watak yang terdapat dalam gambar.

Langkah 4 : Menyemak

 a.     Selepas siap menulis jawapan, semak penggunaan perkataan, ejaan, imbuhan, tanda baca dan struktur ayat. Kesalahan bahasa boleh menjejaskan markah.

b.     Pastikan setiap ayat yang ditulis dinomborkan.

c.     Semak semula jawapan yang ditulis bagi memastikan benar-benar berdasarkan gambar.